推荐支持站长班主任的管理智慧
赵书林
非常高兴有这么一个机会，和老师们做一些交流。今天我们这个讲座的主题是如何做好班主任工作。我相信在座的老师们有很多担任着班主任，或者当过班主任，或者在将来的某一天担任班主任。在去年，任小艾老师曾经做过一个专题报告，她说在座的老师们谁是班主任的请举手，结果举手的有98%。今天，在座的老师们有多少是班主任，我想这比例也不会少，没有98%，也会有95%以上。做老师的就应该当班主任啊，我们说，在自己的教育生涯中，没有当过班主任不是一个最完美的老师。我这么说恐怕没有当过班主任的老师下来后要找我玩命了，但我觉得这是实话。你当这么多年老师，却没有当过班主任，没有自己“嫡系”的学生，就好比去一趟杭州去没有去西湖，确实不完美。当然了，这个班主任也不好当。在学校里我们聊天的时候，我就说，咱们中国当主任的可不少，属班主任权利最小，待遇最低，责任最大。一个班几十号学生，学习、思想、生活、交往，方方面面，哪一样不操心啊。这些到还是其次，很多班主任感到难以接受的是，为什么我费这么大劲，早晨披着星星来，晚上戴着月亮走，苦口婆心，任劳任怨，最后却不落好？学生抱怨，家长指责，领导批评，总之是费力不讨好。确实是难啊，大家就想一想，我们当家长的，只有一个孩子，哪个家长省心啊。我们带了一个班，就等于几十个孩子啊，能不费心吗？再苦再累，再费力不讨好，该干了还要干，而且要干好。班主任工作和其他任何工作一样，是科学，是艺术，里头是有规律、有门道的。同样是班主任，有的干的有声有色，跟同学处的很和谐，有的干的一塌糊涂。和同学们冲突不断。什么原因呢？关键在于，我们有没有找到班主任工作的门道，班主任工作的智慧。我们当老师的应该是有智慧的人。这其中有教学智慧，把课讲的有趣，让学生爱听，能取得好成绩，这是你的教学智慧；做班主任的，把一个班带好，形成一个有凝聚力的班集体，这是我们的管理智慧。我们今天主要谈一谈《班主任的管理智慧》
为了便于大家听这个讲座，我先把这个讲座的基本框架介绍一下：我们主要讲两个问题：
第一个问题是“班主任的职责”，这个问题很大，我们不想面面俱到。这里主要谈四个小问题：1。班主任与班集体建设。讲教师如何建立一个有良好班风的优秀班集体；2。班主任与班集体的学习风气。我想这是老师经常思考的一个问题，怎样把班里的学习风气培养起来，使同学有一个好的学习成绩。3。班主任与学生的人格发展。这是讲班主任如何做好学生的思想教育工作。4。班主任与学生的心理健康。有很多班主任做工作感觉很吃力，其中的原因之一，他（可能）没有很好的揣摩学生心理，对初中生的心理特征把握的不是很准确。
第二个问题是“如何做好班主任工作”。这个问题也很大，我们准备从三个方面来谈。一是班主任要有民主精神，对学生要有发自内心的关爱。这是班主任工作的内核。二是班主任的工作技巧。这里我们将结合一些具体的案例做一些探讨。三是班主任的威信。班主任能不能令行禁止，能不能把学生，特别是那些调皮的学生给“镇住”，班主任的威信很重要。班主任的威信是怎么来的，是不是我们把脸一耷拉，吼上一嗓子，就有威信了呢，恐怕没那么简单。
我们今天这个所谓的讲座，我想就是聊天，就是唠嗑，用四川话说，就是“摆龙门阵”。既然是“唠嗑”，我想不应该总是我一个人唠，我想听到大家的声音，我希望老师们也能够把自己教学工作中的心得体会讲一讲，让我们共同分享您的管理智慧。既然是“唠嗑”，我们不打算讲太多的专业理论，主要是以教学案例为主。我们不追求体系的完美和理论的深奥，我们更在乎内容的应用性和趣味性。但是，我应该强调一点，我们今天所应用的一些案例，以及其他时候所学习的一些教学案例，只是他人的工作经验，只适合于特定的教学环境，具体的教育者和教育对象，可能适用于人家，但不一定适用于我们。我们不能简单的模仿。佛经里讲了这么一个故事：
宋朝时，两位日本僧人道元与明全结伴，渡海来中国留学。他们落脚在天童山景德寺参禅修行，孜孜不倦地求悟禅法。 一个大热天，午饭后，道元前往延寿堂探望因病静养的明全。当他经过东廊来到佛殿之前时，看见一位老和尚，背驼如弓，眉白如雪，一手撑着拐杖，一手将香菇一颗颗地排在地砖上。僧人们都知道，寺院里需要食用大量香菇，必须趁着暑天烈日晒干，以便储存备用。
道元禅师认识这位老和尚，他是寺院里负责膳食炊事的“典座”。道元看到尽管骄阳当空，老和尚却没带斗笠，全身汗水淋淋的专心工作着，不由得停住了脚步。赤日炎炎，热浪逼人，连廊荫下的道元都受不了，何况酷日下的古稀老人呢？年轻的留学僧顿生怜悯之心，于是趋前探问：
“请问老师父今年贵庚？”
老和尚稍微直直腰，答道：
“老衲今年68岁。”
道元关切地说： “老师父年岁已高，这种工作就让院里其他僧人来做吧。”
哪知典座头也不抬，严肃地回答：
“他不是我。”
“他不是我”，这话讲的很好。我们今天所接受的一些教学经验和管理经验，再好也是人家的，有特别的教学背景，或者说是教学情境。这些教学案例我们可以借鉴，可以从中活动启发和感悟，但不应该简单模仿。我国有个画家，说过一句话，“学我者生，似我者死”，学习我可以，但是要是简单的模仿我，恐怕是吃不上饭的。教学也是一样。刘良华说过一句话，案例其实是“寓言”，它只预示或暗示某种道理，并不能直接套用它的策略。
班主任的职责
关于班主任的工作性质、基本职责等等，有很多专门的理论著作。刚才我们提到了，今天无意于理论建构，不想讲太多的理论。我从网上看到了天津三中的一个《班主任条例》，比较好玩，拿过来我们一起看一看。
[阅读材料]
天津三中班主任条例《草案》
第一章 班主任的地位和作用
第一条 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是校长实施教育、教学工作的得力助手，班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，并负有沟通学校与家庭，社会教育之间的联系作用
第二章 班主任的任务和职责
第二条 班主任的任务是按照党的教育方针开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德，有文化、有纪律、体魄健康的公民。
第三条 班主任的职责是：
1、向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生的身心健康，教育学生热爱祖国、关心他人，培养学生社会主义道德品质和良好的心理品质。
2、教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习成绩。
3、教育、指导学生参加学校规定的各项活动。
4、关心学生的心理健康，指导学生在不同的年龄阶段调整自己的心理状态。
5、进行班级的日常管理，建立班级常规，指导班委会和本班的团队工作培养学生干部，提高学生的自理能力。
6、做好本班学生的品德评定和有关奖惩工作。
7、联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面的配合共同做好学生的教育工作。
第三章 班主任工作的原则和方法
第四条 调查、研究，全面了解学生，要从学生思想特点的实际出发进行工作和教育活动。
1、接班后一周内了解学生的基本情况；二周内确定班级核心(班委会、组长、课代表等)；一个月内建立班级管理机制；一个学期内初步掌握本班学生的家庭基本情况。
2、定期或不定期对学生进行家访，对学生的校外生活做到心中有数：
3、及时发现并处理学生的各种异常情况，在对学生的教育活动中不放过任何影响学生正常学习生活的变化。
4、讲求思想教育工作的科学性、针对性，探于心、导于行。
第五条 正面教育、积极引导、寓教育于活动和管理之中
1、要表扬先进，树立榜样，充分调动积极因素
2、对学生的思想认识问题不要简单地批评、压制、要循循善诱，以理服入，引导学生自我教育，发扬学生的主动精神和创造精神。
3、针对学生的实际，适时地组织适合学生心理特点的活动，活动是教育的载体，班主任要组织好学生参加学校统一的铥动，如：集会，升旗、课间操、课外兴趣活动，从中直接了解学生的情况，不能放任自流。
第六条 热爱学生，尊重学生．对学生严格要求、耐心帮助、热情关怀．要努力做好后进生的转化工作，工作中发扬民主作风，严禁体罚或变相体罚和侮辱学生人格，注意发扬集体的教育作用，在集体教育的同时注意培养学生良好的个性品质。要善于捕捉教育契机。
第七条 以身作则、言传身教，衣着整洁、仪表端庄，在思想道德、文明行为等 方面努力成为学生的表率。
第八条 班主任要定期向年级组负责人，主管主任，校长汇报工作，班级活动要处于学校整体工作之中，不得因本班级的原因干扰，影响学校的统一布署和工作。
第四章 班主任的条件和任免
第九条 班主任条件：拥护党的基本路线、热爱教育事业，教育思想端正，工作责任心强，作风正派，有一定教学水平和组织管理能力。
第十条 对不履行班主任职责、玩忽职守或有其它不适合做班主任工作的原因，应撤消或免去其班主任职务。
第十一条 班主任由校长在每学年之初任命，学年之终后原班主任工作到新学期开学典礼前的最后一个返校日，并与新班主任全面交接。
第五章 班主任的待遇和奖励
第十二条 班主任职期间，一律享受班主任津贴、津贴额度在现行班主任津贴基
础上由学校依照具体情况进行调整。
第十三条 建立班主任表彰制度，依照班主任条例每年评选优秀班主任，并进行专项表彰，优秀班主任应从以下几各方面中产生。
1、区级及以上优秀班集体的班主任，
2、在德育方面受到市级以上表彰的学生所在班级班主任。
3、毕业年级成绩突出且在德、体表现优秀的班级班主任。
4、工作成绩突出并由本年级师生共同评选出的班主任。
5、协育科研方面，做出突出成绩的班主任(德育论文在市级以上刊物发表)
优秀班主任所带班级的班集体考核总成绩不能低于年级平均成绩。
表彰形式：表彰、宣传、奖金、疗养
第六章 班主任工作的领导和管理
第十四条 校长和主管德育的主任加强对班主任工作的领导。定期召开班主任会议，了解情况，听取意见，指导工作。
第十五条 学校应有计划地对班主任进行培训，组织班主任学习教育理论，交流经验，不断补充进行思想教育所需要的新知识；努力提高班主任队伍的思想水平和业务能力．对于连续拒任班主任工作达一定年限的教师应考虑给予休整、总结和提高的机会。
第十六条 学校建立班主任工档案，作为考核晋级，评定职称，评选先进的重要依据。
我们在这里谈一谈班主任的职责。在世界上，有班主任的国家不多，有中国，还有俄罗斯和乌克兰两个国家。也就是说，世界上绝大多数国家是没有班主任的。比如在日本的小学里，所有的课程都由一个老师包下来，实行包班制，也就无所谓班主任了。有人提出来，能不能跟国际上接轨，取消班主任制度，不要班主任了行不行。我们觉得班主任制度还是应该保留的，班主任在促进班集体建设，促进学生在学习、思想和生活等方面的全面发展，贡献是很大的，我们的班主任制度已经这么多年了，积累了这么多经验，不应该轻易废除，我们要保持自己的教育传统，不能什么都与国际惯例接轨，什么都向“老美”看齐。不仅不能废除，而且要加强班主任工作，规范班主任行为，提高班主任待遇。去年，任小艾老师在给黑龙江的教师搞专题讲座时提到，我们国家正在酝酿制订一部《班主任条例》，由国务院会同财政部、教育部和人事部三大部委，以《条例》的形式下发。其中规定，班主任的待遇应该达到本地教师基本工资的一半。担任班主任20年以上的，退休后班主任津贴纳入退休金。当时她说在当年也就是2005年正式公布。现在都2006年下半年了，连个影子我们也没见着呢，看来任小艾把大家给忽悠了。
班主任的职责包括很多方面，我们刚才看到的天津三中那个“条例”，把班主任的职责归纳为七个方面。我们在这里主要从四个方面，谈一谈班主任的职责：
一．班主任与班集体的发展
评价一个班主任工作的好坏，一个最直接的指标就是他所带的班怎样，这个班的班风怎样。有的班很乱，鸡飞狗跳墙的，恐怕没有几个教师愿意在这样的班级上课；有的班学生很“老实”，但是死气沉沉的，没有一点年轻的朝气，恐怕也不好；最理想的班集体应该是活而不乱，大家在宽松、愉悦、和谐的班集体中共同学习、共同生活、共同成长。但是说说容易，做起来难，离不开班主任老师的辛勤努力，离不开班主任的人格魅力和管理智慧。在这里我们要区分两个概念：班级和班集体。严格说来，不是每个班级都是班集体。有一些班主任干了很长时间，他所带的班也只能算是个班级，称不上是班集体。
什么是班级呢？
班级是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式。它是学校根据国家教育行政部门的规定，为完成组织赋予的任务，实现学校教育教学的共同目标，按照学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的正式群体。
班级并非一经组成，就能起到它的积极作用的，要发展成班集体，还有一个过程。在这个过程中，需要充分发挥教师的作用。
建立一个班级容易，建立一个班集体却很难。几十个学生走到一起，坐在一间教室里，有一个班主任，开始按课表上课，这就算是一个班级了。但是班集体就不同，所谓集体，就不是各怀心事、一盘散沙，应该有凝聚力和向心力，有成员的团结一致。即使是优秀的班主任，也不能说，新生入学后进入他的班级，这个班级马上就是班集体。由班级发展到班集体，需要班主任和全体同学付出艰苦的努力。一般来说，一个班集体要经历这样一个发展过程：
1.班级松散群体
2.有组织的班级群体
3.初级班集体
4.成熟班集体
5.优秀班集体
1．班级松散群体
这是班级组成的初始阶段。几十个学生坐进一间教室，有了班主任，开始按课表上课并进行一些活动。但此时，班级成员多数互不熟识，班级还没有奋斗方向，大家处在新奇而互相观察状态；骨干核心还没有出现，大多数活动由班主任直接参与指挥；有外在的纪律、规范要求，基本处在“他律”阶段，班级成员各有各的心思，整个班级还是松散的。
当过班主任的都有体会，新生入学，班级刚刚成立的时候，是班主任最忙的时候，简直是忙的焦头烂额。这一阶段是班集体成长的关键阶段，班集体的未来走向，往往在这个时期奠定基调，就象老百姓所说的，从小看大，三岁至老。这时候的班集体还是一个宝宝，在这个阶段接受什么样的教育，将在很大程度上决定他将来成为什么样的人。班主任要抓住一切教育契机，对学生进行思想教育。
2．有组织的班级群体
班内的各种组织机构已经建立并完善起来，班干部在班主任引导下开始发挥组织管理作用。班级制订了计划，有了比较明确的奋斗目标，各项工作逐步开展起来。有的活动，班干部开始发挥积极作用。师生心理开始沟通，同学之间的交往渐渐增多。整个班级给人已走上正轨的感觉。
班干部的选拔非常重要。班级里包括班委会和团委会，其成员是我们通常所说的“班干部”。新生入学时，彼此间不是很熟悉，在这时不适合于投票选举班干部，一般由班主任指定某些同学，组成一支临时性的班干部队伍。等经过一段时间以后，再由同学们投票选出正式的班委会。在选拔班干部时一定要慎重，把集体荣誉感强、服务意识强、善于团结同学、有一定组织管理能力的同学选拔上来。班主任要对班干部进行教育和引导，要教育他们班干部不是当官的，是为大家服务的。作为班干部既要把自己等同于一般同学，又要把自己不同于一般同学。所谓等同于一般同学，就是说不要认为自己是班干部就高人一等，就盛气凌人，要团结其他同学，尊重其他同学；所谓不同于一般同学，就是说班干部要时时刻刻发挥模范带头作用，多付出，少索取，给同学们做好表率。班干部要为同学们服务，班主任要为班干部服务。有一些班主任把班干部当作自己手下当差的，班干部要配合班主任，我认为这种想法不对。学生是班级的主体，班主任是为同学们服务的，为一般同学服务，为班干部服务。班主任要甘于做班干部的助手，引导他们自主开展工作，班主任可以给班干部提一些建议，做一些辅助性的工作，但绝对不应该操纵、控制班干部，不应该过多的干预班干部的工作。
3．初级班集体
此时，班集体的形象初露端倪。班级的核心已显现出来，骨干力量开始形成。有些活动，即使班主任不亲临现场，也能由班干部带领同学开展起来。班级纪律稳定，没有乱堂。正确的舆论占上风，好的班风开始形成。学生开始对班级感到满意，产生“我们班不错”、“我们班好”的心理感受，而且希望班级更好，往往产生与平行班级竞争的态势。
做班主任最忌讳做成“保姆型班主任”，无论大事小情都大包大揽，自己累的臭死，还落一堆埋怨，学生并不买帐。有很多班是这样，班主任在的时候纪律还可以，老师一走就乱成一锅粥了，班主任就好象一根定海神针，没有他就玩不转。这不是班主任的骄傲，恰恰是他的悲哀。一个好的班主任，即使他不在现场的时候，班里的各项工作也能照常运转，班里秩序井然。我们都知道优秀班主任魏书生老师，他现在快成为报告专业户了，满世界去做报告，但是他不在班里的时候，班干部把班里管的蛮好，这个你不服不行。当然对他的教育方法现在也有很多人提出了异议，这个我们暂且不谈。当然，还有一些老师有足够的威慑力，他不在教室的时候学生也战战惊惊的。有一个班主任，班里早读的时候他把自己的小包放在讲台上，学生看到那个小包，就感觉班主任黑着脸站在面前一样，诚惶诚恐，这样恐怕也不好吧，太专制了。有点象法 轮功的教主崇拜。
在班集体里，同学们的集体荣誉感特别重要。我们国家为什么这么看重奥运会啊，为什么申奥成功以后国人那么激动，这就是一种民族荣誉感。同样，班级也需要集体荣誉感。我们有这样的感受，哪个班在运动会上拿了奖，或者拔河拿了第一，第二天再到那个班里上课，你就发现这个班的学生格外水灵，听课的积极性特别高。有的班主任只抓学习，不重视文艺体育，其实这样大错，文艺体育搞上去了，可以提高班集体的凝聚力，可以促进学生的全面发展，对于提高班里的学习风气也有促进作用。
4．成熟班集体
班级奋斗目标一步步实现，核心、骨干力量比较充分地发挥作用，能主动地、有计划地开展班级工作。在许多日常工作和活动中，班主任已退到“二线”，良好的纪律、舆论、班风形成。团结气氛浓厚。每个成员都有了较强的归属感和荣誉感，自觉维护集体的利益，对偶尔出现的损害集体利益和荣誉的事情，感到气愤、忧虑，而且想尽快解决，挽回影响。整个班级已经形成了整体。
在一个成熟的班集体里，人们通常感觉不到这个班主任有多么多么能干，倒是经常听到人们议论这个班的学生多么多么能行，这个班的班干部多么多么能行。大音稀声，大象稀形，一个优秀的班主任这时候已经隐身，他的优秀体现在他的学生的倒影里。
5． 优秀班集体
班集体达到了更高层次。核心、骨干力量扩大，绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子。创造性地开展活动，更多地在年级和学校发挥集体影响。优良班风巩固下来，形成传统。班级心理气氛十分和谐稳定，很少出现不良性偶发事件。各方面的成绩优良，成为学校各班学习、追赶的榜样。集体成员充满了自豪感。
“绝大多数”，“很少”，即使是优秀的班集体，也不是十全十美的。我们的教育不是在真空里进行的，即使是优秀的班主任，优秀的班集体，也会出现这样那样的困难，重要的是信心，克服困难的信心。
二．班主任与班级学习风气的形成
当班主任的，哪个不希望自己的班集体里有一个好的学习风气啊。有的老师抱怨，我总是讲你们要学习、学习、学习，可他们就知道玩，就知道胡闹。对于这个问题，我想谈一点个人的看法。
第一，要想让学生培养学习意识，班主任自身要以身作则，增强学习观念，给学生做一个表率。喊破嗓子不如做出个样子，班主任的一言一行都对学生产生潜移默化的影响。有一个老师在班里慷慨激昂，晓之以理动之以情，大讲学习的重要性。时隔不久，班里一个同学在课间去老师的办公室，发现几个老师在里面打扑克呢。这样的教育怎么会有说服力呢。教师这个行业是最需要加强学习的。所谓活到老学到老，光靠在师范学校所学的那点知识，是远远不够的。有句话我们经常挂在嘴边：要想给学生一杯水，老师要有一桶水。我不同意这种说法。我们要有什么水呢？是不是一潭死水，一潭被造纸厂污染的水，一潭发馊的水？教师要给学生一杯水，教师要有一眼泉，一眼不停流淌的活水。问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师要不断的加强学习，从书本学习，从其他老师学习，从生活中学习。刚才我们提到全国优秀班主任任小艾老师，她高中毕业以后留校当了老师，根本没有上过一天师范学校。她的知识和能力从哪里来呢？不断学习。她出名以后，有记者采访她。记者让她把读书读报的笔记日记摞起来，任小艾1米65，这些读书笔记比她人还高。我们当班主任的，首先要做一个学习型教师，才能感染熏陶我们的学生，让我们的班级成为学习型班级，学习型组织。
第二，班主任要教给学生一些学习方法。干什么事也一样，不光要苦干，还要巧干。干事不会抓门道，往往费力不讨好。班里总有那么一些学习，学的很苦，但成绩一直不佳。是不是他笨呢？未必，恐怕是没找到正确的学习方法，或者说适合于他的学习方法。你看每到考试前，老师说快考试了，这节课我们自由复习吧。学生就拿出书来，翻到第一页，闭着眼睛晃着脑袋在那里背。跟小和尚念经一样。有一个问题我一直很奇怪，各个师范学校都开设了教育学，我国有那么多的教育专家，可是为什么就没有一门《学习学》，有一批学习学家呢。光研究如何教育，不研究如何学习，老师讲再好，学生不会学习也白搭啊。当老师看到学生学习成绩不佳时，老师不要只是批评学生不爱学习，也应该帮助他寻找适合于自己的学习方法。
第三，班主任要提倡同学之间的互帮互学。独学而无友，则孤陋而寡闻。班主任可以在班里组织一些学习小组，让同学们开展合作性学习，共同进步，共同提高。
第四，班主任要与科任老师、家长进行沟通。班主任和科任老师共同担负着教书育人的责任，他们应该团结协作，形成一种合力。我们曾经遇到过一个高中班主任，班里的数学老师是刚从初中调上来的，对教学还不是特别适应。同学们就跟班主任反映，说这个老师怎么怎么不行。班主任说，你们跟学校领导反映，不行就把这个老师换下来。你们可别说是我说的啊。同学们就找到学校领导，要求换老师，让领导给训了一顿。事后，班主任在讲台上振振有辞，你们胆子也太大了，你们说换老师就换老师啊，这学校是你们家的啊？说实在话，这样的班主任怎么会在同学们心目中有威信呢？跟家长的交往也是重要方面，进行家访是很多优秀班主任的必修课。也有很多老师，有一个绝招，学生遇到什么事就叫家长。有一个班主任在介绍班主任工作经验的时候就说，我的绝招就是叫家长，你当学生的给我班主任找别扭，我也让你家长痛快不了。我们当老师的，怎么能成心跟家长找别扭呢。有的老师在家长会上把家长训的一愣一愣的，在他嘴里孩子简直没有一点优点。家长回到家里，对孩子肯定是一顿胖揍。家长也说了，你班主任给我找别扭，我就跟孩子找别扭。冤冤相报何时了，这是较的哪门子劲啊。其实，有事没事叫家长，不算什么绝招，恰恰是无能的表现。人家家长把孩子教给你了，你就有责任把孩子教育好，老师要是不能把学生教育好，还要老师干什么，人家把孩子送进学校干什么？当学生的最反感的就是班主任频繁的叫家长了。有的学生就在日记里写到，做为教育者，有的老师既不教，也不育，把教育我们的责任转嫁给家长，当“他们”（特指老师）没有办法了，他就要动用家长的力量，请家长是一个老师无能的表现！有的老师在家长会上口无遮拦，总是把一些学生说的一无是处，甚至是点名批评。这样人家家长怎么受的了。我们都有一种感觉，年轻是习惯于拿自己跟别人比，有时候感觉良好，有时候自惭形秽。后来，当了父母以后，慢慢的习惯于拿自己的孩子跟别人的孩子比了。老师如果在大庭广众之下把人家的孩子数落个乱七八糟，让人家家长怎么下的来台。回家后对孩子肯定一顿暴打，不是男子单打就是女子单打，也可能是混合双打。
我们看一个案例，看一看广西的冯老师是怎么做的：
[阅读材料]
好像不是绝招——0309班班级工作趣谈
:广西博白县王力中学高三级班主任 冯正文[来源：班主任网]
我们学校2006年的高考工作圆满结束了，我们班也出色完成了高考任务，现在是可以坐下来轻轻松松谈天说地的时候了。有些班主任很自豪地说：我班考得怎么怎么样，当初我是怎么怎么管的……我听着他们高兴的谈话，同时愉快地想起我的0309班；至于班级工作，我也忍不住说上几句。先说几句顺口溜吧：一句口号、两首诗，三面红旗、四张椅，五人奖励、八只蛋。这是我的班级工作招数，写出来以搏取：听者，开心一笑；读者，用心一试。
一句口号——2008，在北京，看奥运——这是我设计的挂在我班教室墙上的、也没什么特别的标语口号。说起口号，实干家总是不屑一顾的：什么雷声大雨点小，什么牛皮在天上肚皮晒太阳——屁用。但是，这种说法马上就会遭到我们班主任实干家之类实践主义者的痛斥：没有目标就没有方向就没有动力，目标是前进的方向是前进的动力；这标语就是高考冲锋陷阵的号角……北京，很敬仰，很向往；奥运，很兴奋，很热烈。一个班的同学有了敬仰有了激情，还有什么能阻挡他们前进的步伐呢？我们的庞冠华同学就怀着崇敬心情和踏着坚定的步伐、高举着这条标语、昂首挺进了中国政法大学，实现了北京之梦。
两首诗——《热爱生命》、《奔跑》——第一首是用来朗诵的汪国真的《热爱生命》，读几句给大家吧：我不去想是否能够成功/既然选择了远方便只顾风雨兼程/……/我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切/都在意料之中。读了，有点信心了吧，你是不是也想去考大学了？另一首是歌手黄征的《奔跑》，也给几句你唱唱：……我们想漫游世界/看奇迹就在眼前/等待夕阳染红了天/肩并肩许下心愿/随风奔跑自由是方向/追逐雷和闪电的力量/把浩瀚的海洋装进我胸膛/即使再小的帆也能远航/随风飞翔有梦作翅膀/敢爱敢做勇敢闯一闯/哪怕遇见再大的风险再大的浪/也会有默契的目光。这是我们班的《义勇军进行曲》。高考三天唱三天，出去唱，回来唱；唱得个个同学热血沸腾，斗志昂扬，大有憾山吞河之威。这样的战神焉有无往而不胜的呢？
三面红旗——班旗、先进红旗、流动红旗——在这里我诚挚地感谢学校领导对我工作的支持和信任；我接手0309班不久，就得了一个很大的见面礼——我们班被学校推荐为自治区先进班集体。这真是个好兆头，全班同学一下子就有了一种崇高的荣誉感，同学们为能在全区先进的0309班里学习而感到十分自豪，毕业照里还有这面区教育厅发的先进红旗呢。之后，我趁机大力渲染，什么区先进班来之不易啊要好好爱惜啊；同学们都加倍爱护班级，不管是学习生活还是工作每时每刻都不敢有丝毫的马虎大意，免得玷污了0309班的威名。据政教处统计，我们班得到流动红旗次数为全年级最多班之一；学校也肯定了我的工作，每期都把我评为先进班班主任。崇高的荣誉，良好的班风，积极奋进的精神风貌；在学校各项活动中，我们班成了最活跃的一个班。开校运会时，我们班是文科班，比赛场上技不如人，可是我们笔胜他人，两天运动会投了300多篇通讯稿。最后，校运会组委会不得不评我们班为宣传先进班。尤其是，在校运会上各班班旗中，我们班的班旗是最有霸气最为威风，上书“九鼎雄风”四个大字。说到这几个字，可要了我两根冰淇淋啊。我向全班征集旗标时，小莺同学建议用“九霸雄风”，我感到不十分妥当，没有采用。后来在教室转了两圈；忽然，后排阿超哥，走上讲台在黑板上大笔一挥“九鼎雄风”，四座叹服；我立马一锤定音。怎知，那位小莺女生不依不饶，说阿超哥克隆她的杰作掠夺她的胜利果实，非要我一根冰淇淋不可；阿超哥毫不知趣也争着要；结果我牺牲了两根冰淇淋才息事宁人。这下我们班有了班旗有了流动红旗还有了先进红旗；千万不要小看这几面红旗啊，我们班教室威风得不得了，同学们个个精神饱满，劲头十足，更加团结，更加拼命，更富有凝聚力和战斗力。
四张椅——第一单列临窗的19号、28号、37号、46号——全班72张椅就说这四张，这四张椅可不是给一般人坐的。19号侯哥，身体文弱，敏感多愁，常要老师关心；28号强哥，好问之徒，每事必问，
方便他；37号阿板哥，头号种子，临窗风景美，舒心高效。46号小白，英语科代表，常常书声琅琅，对走
廊和教室里的同学都很有感染力。当然，其他座位也会尽量物尽其用。我可不像其他班主任那样抽签啦自由组合啦来安排座位，那样的做法导致的结果是座位很不适合学生的个性和周边同学的习性。对于座位的支配权，我可不会轻易放弃这种权力而任由学生把座位抢占一空。尤其是上面说到的这四个座位，不会随意安排，都是细细思量才行。有人不耐烦了，说这不过是个座位啊，有必要小题大做吗？这你不知道了，一个座位是一种心境，一个座位是一种效率。用好用对就发挥上作用；反之，则为浪费。你看我后期安排的这四个同学，个个都上重点，还培养出了一个全县第一呢；并且，还带动了周边的同学，效果多理想。
五人奖励——进步最大的五个人——根据平衡定律，一个班里，同学名次有进必有退，为什么只是奖励进步的而不惩罚后退的？这大家都明了。但是，只奖励进步最大的五个同学，恐怕不是每位班主任都会这样做的。而我这样做，是基于激励机制。平均主义者当然希望尽早过上共产主义生活啦，可我们现在是社会主义时期，生活还不是十分富裕，只能按需分配。这个“需”就是那些小数这次考试成绩比上次考试成绩进步最大、近期学习最为凑效而最迫切要别人做出肯定和鼓励的同学。他们要求不高，有时是冰淇淋有时是鸟蛋有时是现钞。到了高三统考，我加大奖励力度，每名奖现金人民币30元。当然，不用我班主任出钱，这是班上富裕点的同学捐助的。每当领奖发红包时，其他同学鼓着掌、睁着眼，羡慕得要死，个个摩拳擦掌，发誓下次一定拿个红包。我这个做法，好像是功利主义者作法。唉，管他呢，近高考了，有效就行。现在粗略统计，拿过红包的同学有丝丝、红雨、阿芬、风铃、阿辉等都上了二本。尤其是那个阿芬，高三才从县某高中转过来，高一高二时成绩科科都70大几分，只有语文这科超过90分。但是，我看到这个女同学很有悟性就收下了。之后，她的一点点进步，我都当是宝，并打电话回给她家里人报喜。在学校得到老师肯定，在家里得到父母的鼓励。她的成绩一天一个进步，出乎意料，高考竟然考了522分。当时她高兴死了，第一个电话通知我呢。
八个蛋——每周隔天煮8个鸡蛋给8位学生——这是现在我才说出的秘密，学校不知道。近高考前的一个多月，我发现，天气变热，学生饭量少了；而功课却费神多了。学生精神很不足，上课发困。尤其是女生，一点点饭也吞不下肚子；这怎么对抗得了繁重艰巨的高考备考呢？于是，我建议同学们从改善营养入手加强身体素质。明确目标是：高考前这个月想尽办法做到体重至少增加2公斤。可是，爱美的女同学怕胖。于是，我动员她们买精料吃精料，比如鱼虾蛋类牛奶。真是“作茧自缠”；我这提议反倒“害”了我，团支书立马提着一箱子鸡蛋过来要我帮煮。台是我搬的，下台我也只好靠自己了。于是，答应给班上要吃蛋的同学煮一个多月的蛋。有三两个困难点的而体质差的学生，我就暗地里说是同学家里多的，多煮给她们吃。有些同学也大方，常常多拿些来，要我多煮几个。按科学，人体一天最多吸收两个蛋就够了。结果呢，有时多煮的也被我小孩干完了。我反倒也乐哈哈了。心里窃喜，你们吃我煮的蛋，不给我拼命学习才怪。换个角度看，俗话说，拿人的手软，吃人的嘴甜；她们总不可能再说班主任坏话了吧？现在算起帐来，我多出了50多块钱呢；但是，我们班有52个同学考上了二本啊，算算也不亏。有人戏问：“冯老师，你杀头猪给同学吃，可能全都考上重点呢？”初听有些道理；后来一想，我发现：猪的效应怎么比得上蛋的效应呢？说这话的人是不理解女生的年轻人。你要知道，女生都怕胖啊。在女生中，猪是没有市场的；鸡蛋，才是她们的最爱。蛋的效应，也让我求证了一个事实，怪不得我们班考上大学的女生特多。
说了那么多，也得总结一下了：一句口号、两首诗，三面红旗、四张椅，五人奖励、八只蛋。大家记好了？哈哈，我听到旁边有人议论，好像在喷水：“这些班级工作方法我也用过，不单是你的绝招！” 是的，是的，真是英雄所见略同，英雄所见略同。
这名字起的好，〈好象不是绝招〉。确实不是什么绝招，这只是体现了老师的一片爱心罢了。其实当老师的并不多少“管理智慧”，需要的更多的是对学生的一片爱心。
三．班主任与学生的人格发展
当老师的不仅要教书更要育人，班主任尤其要加强学生的思想道德教育。我们不仅要对学生的现在负责，还要对学生的一生负责，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的情感、品德和价值观。班主任不仅要成为学生学习生活的指导者，也应该成为学生精神生活的关爱者。一个优秀的班主任，首先应该是一个优秀的德育工作者。
案例：
有一位班主任，带领全班学生外出郊游、野炊。班主任把学生带到野炊地点以后，全班学生分组活动。这些平时娇生惯养的小皇帝，不知道怎么做饭，有的连火也点不起来，班主任在各个小组间来回奔跑，替这个小组点火，告诉那个小组如何炒菜。在老师的帮助下，总算把饭做好了。班主任这才放心的回到车上休息一会，不知不觉睡着了。醒来一看，各小组的活动点一片狼籍，食物已经被学生一扫而光，竟没有一位学生想到要给老师留点吃的。
我想这并不是个别的现象。现在的学生在家里是小公主，小皇帝，说一不二。来到学校，你是皇帝，我也是皇帝，谁是臣民啊？怎么让他们学会宽容，学会共处，学会感恩，学会责任感，学会自强自立，学会坚忍不拔……在这方面，我们的教育是很不成功的。教育部的周济部长曾经提出，办为人民服务、让人民满意的教育。那么，我们的教育是不是让人们满意呢？如果让老百姓给我国的教育，他们能给打多少分？前不久，中国社会科学院做了一个调查，其中有一项是给中国教育从总体上打个分，满分100分，60分及格。那么，最后的平均分是多少呢？35分多一点。老百姓对教育不满意，我们做老师的又有几个对中国的教育现状满意呢？我们的教育存在的问题，重智轻德是其中一个方面。现在，即使是思想政治课，也越来越成为一门考察知识技能的学科了。我遇到过一个高中政治教师，请教他一个关于价值观方面的问题。他说，这个我们都不怎么讲，一带而过了，高考时这个又不是重点。高考时不是重点就不学了，政治课不讲情感态度价值观还讲什么呢。在这种教育体制下，我们做班主任的再不重视学生人格的养成，不重视学生的思想品德培养，后果怎么设想。
有的人一提起思想品德教育就想起板起面孔教训人，大错特错了。班主任的思想教育更多的应该联系学生生活实际和思想实际，有针对性的进行教育。班主任有一个地方是其他老师比不了的，就是他和学生走的最近，在学生心目中有更高的威信，他的话语有更大的感染力。班主任对学生最了解，了解学生的性格、心理，他的教育更具有针对性和实效性。班主任的学生的思想教育更多的是春风化雨的滋润。爱无声，却有痕。
案例：
一个女班主任发现班里的一位女生的学习成绩忽然下滑，经了解她喜欢上班里一位男生，情绪出现了波动。班主任找到那位女生交谈，女生非常紧张。不料班主任第一句话是，“这很正常。”女生的心理包袱一下卸了下来，开始与老师进行交流。班主任讲到，自己和她同岭时，也喜欢过一个男同学，但喜欢和爱是不同的，在这个时期爱未免太沉重了。女生同意老师的意见，但不知道如何解脱，因为总想着这事。老师又出主意：把心里想的写到日记里，排解心理压力。女生写了一段时间的日记后，情绪逐渐正常了。多年以后，这个学生在写给老师的信中说，是老师引着她跨过了一生的一道坎，永志难忘。
无论我们注意到也罢，没有注意到也罢，班主任的人生态度、价值观念，都会有意无意的渗透到学生的心灵深处。我们的学生将来走什么样的人生道路，拥有什么样的人生，跟班主任的教育是分不开的，只不过这种教育有时是刻意进行的，有时是无意的。有时学生给我们来信，说老师我记得您曾经对我说过……老师有时就纳闷：我什么时候说过这话啊。我们当老师的有时候顺口说出的一句话，可能就被学生记在心里，影响他们的人生选择。学生越是尊敬我们，越是拿我们当回事，我们就越需要谨慎，教育本身就是一个高危职业。我们也许应该反思，我们教育学生如何如何，我们做到了吗？我们自己都做不到，却叫学生去做，是不是虚伪？如果我们做到了我们所倡导的，那么我们所做的这一切是不是给我们带来了幸福呢？如果没有带来幸福，我们的学生如果按照我们所昭示的去做，他们会不会幸福呢？如果既不能给我们带来幸福，也不能给学生带来幸福，我们的这些人生信条是正当的吗？
有这样两个老师，他们的人生信条不同。相应的，对学生的影响也不同。谁对谁错，谁是谁非，这两个教师的战争，恐怕现在还难定论。见仁见智，相信老师们有自己的判断：
两个老师的战争
16年前，黄江一中就是国家级重点中学了，黄江一中有两个风格迥异的老师，一个是黄老师，一个是文老师。黄老师40多岁，面目和善，举止儒雅，书也教得中规中矩。文老师20多岁，刚从师范大学，思想解放，教学方法新潮，颇有一股长江后浪推前浪的势头。
高三年纪一共有8个班，一班和二班是重点班。黄老师是老资格的高级教师，教学成绩摆在那里，各方面优势没得说，学校自然把一班交个他把关。那么二班的班主任让谁担当呢？就在学校领导权衡比较的时候，文老师主动请缨。但校长怎敢轻易得把二班交给一个刚参加工作的毛头小子。这个时候文老师说：“程校长，我有绝对的信心带好二班。这样吧，我先给自己断条后路，如果明年的高考，二班比不过一班，我引咎辞职——不是辞班主任这个职，是辞我的公职。”程校长见文老师下了这样一个军令状，还有什么说的呢，再说了，让文老师这个虎视眈眈的年轻人和四平八稳的黄老师形成一种竞争的局面，未必不是一件好事。于是，校领导破例让文老师做了二班的班主任。
开学了，两个班主任走马上任，按照惯例，第一节课是班会。黄老师面目慈祥得站在讲台上说：“同学们，明年你们就要站起来，接受祖国的挑选了，希望大家努力学习，把握这来之不易的学习机会，以优异的成绩接受祖国和人民的挑选。当然了，如果高考失利，那也没有什么关系，条条大路通罗马，在平凡的岗位上，我们照样可以做出不平凡的事业。”
讲台下响起了窃窃私语，还有小声的哄笑，坐在最后一排的杨柳站起来说：“黄老师，这些话我们都听得耳朵生老茧了，你能不能说些新鲜的？”黄老师不怒不恼，笑嘻嘻的说：“话是不新鲜了，可理儿不老，这些话，我不仅要天天讲，还要以不同的方式来讲，我要把这些话印到你们的心里。”讲台下有是一阵嘘声。
二班的学生走进教师时，文老师已经在那里等候多时了。学生们惊奇的发现，每个人的座位都被指定了，座位上贴着写有姓名的纸条，教室前摆放着一辆自行车模型。学生们找到自己的座位坐定，文老师目光炯炯得扫视着大家，突然他指着最后一排和最前一排的两个学生说：“余强，林可，请你们想象一下，如果余强骑着自行车，和开着‘大奔’的林可在高速公路上相遇，那么，谁应该给谁让路？”
余强和林可都直溜溜地站在那里，不知如何回答。“你们回答不出是吧，我来给你们答案。余强应该给林可让路，为什么呢？因为高速公路是为汽车修建的，你一个骑自行车的，没有资格在这条路上奔跑。”
二班的学生愣愣地看着文老师，他们不知道他葫芦里卖着什么药。文老师抬高了声音说：“这虽然是想象，但有一天可能就是事实，它可能发生在二班的每一个人身上！显然，骑自行车的是在高考中的失败者，开‘大奔’的是高考中的胜利者！”
教室里鸦雀无声，同学们还是第一次听见这么赤裸裸的教育。文老师又说：“大家或许注意到了，你们的座位都被我划定好了，请原谅我不给有些同学面子，我对座位的标准是，成绩好的坐前面，成绩差的坐后面。当然，如果你想坐到前面，离那辆‘大奔’近点，你就必须战胜一个个对手，让他们灰溜溜地坐到后排的自行车旁边。”
二班独特的班会像风一样在同学们中间传播开来，一班的学生回味着黄老师干瘪的鼓动，纷纷羡慕二班有了个思想解放开拓务实的班主任，叹息自己遇到了个老古板。
黄老师也听到了风声，找到文老师，不满地说：“文老师，你怎么能这么教育学生呢，人的一声总不能只讲竞争，只论成功吧！你按成绩的好坏排座位，让那些成绩差的同学心理怎么承受？我建议，你应该把成绩差的同学和成绩好的同学排在一起，相互帮助。”文老师打断了黄老师的话说：“黄老师，自然界的规律是弱肉强食适者生存，现代社会何尝不是这样？生活不相信眼泪，学生们总有一天要面对残酷的现实，现在就让他们接受这样的事实，未尝不是好事。”黄老师还想说什么，文老师说：“黄老师，我的教育方式究竟恰当不恰当，一年后见效果，十年见结果，我们还是让事实来说话吧。”黄老师碰了一鼻子灰，闷闷不乐地回到宿舍。
高考的日子一天天来临，黄老师和文老师的班会还是每周一开，黄老师还是那老套，不过一班的学生对黄老师的苦口婆心的抗拒已经越来越小，想想黄老师说教的还真是个理儿；文老师呢，把班级的火药味搅得更浓，大家的座位不停地变来变去，都暗自较上了劲，一副箭在弦上的劲头。
一晃，两个学期过去了，高考如期来临，高考结果出来后，黄老师蔫了，文老师笑了：二班以绝对优势战胜了一班，全班56人，55人达线，唯有余强一个人名落孙山，而一班虽然也只有高潮一个人落榜，但达重点线的只有10人。
但黄老师还是不服气，他忧郁地望着文老师说：“一切都还没有完，几年后，我们再来比较一下。”
文老师冷笑一下说：“我坚信，二班的学生在校园里可以打败一班的学生，走到社会上，依然可以打败他们，因为我传授给他们的是一种理念。”
白驹过隙，一晃11年的时间过去了，黄老师快要退休，文老师也人过中年，岁月磨砺他的锋芒，当年的斗志也渐渐薄弱。他和黄老师已经忘记了当年约定的比试。可那届学生毕业10年的聚会，又让他们想起曾经的较量。相聚的日子里，二班的毕业生大出风头。不少人是开着“大奔”来的。林可已官至副县长，陆彩霞是一家上市公司的副总，梅林读了博士后，也专程从美国赶过来，而一班最大的官杨柳，是某报社的编辑部主任，发小财的有几人，真正意义上的大款一个也没有，不少同学是骑着自行车从城市的四面八方赶来。
二班的落榜生余强没有来，他说他没有混出名堂羞于聚会。他发誓他会开着‘大奔’来参加下一个聚会。一班的落榜生高潮来了，他笑嘻嘻的骑着自行车，调侃着说这辈子和自行车是干上了——他开了个自行车的修理铺。
二班的学生们围着恩师，说着感谢的话，他们说是文老师给了他们一种决绝的态度，而态度是决定一切的。
文老师瞥一眼人群中的黄老师，高傲自不必说，黄老师抽开身，摘下老花镜，轻轻地摇着头，小声地自言自语：“怎么了？这个世界到底是怎么了？我不敢相信，也不能相信啊！一切都没有结束。”
聚会结束后，大家相约，5年后，再来聚会一次。
时光如流水，一晃5年过去了，又到了同学们聚会的日子。二班的同学中，有三个人没有来，一个是林可，身为副县长的他为了确保坐上县长的宝座，竟然买凶杀人，将另外一个副县长刺杀，先已被拘留审查；第二个是陆彩霞，她因为窃取另外一家公司的核心技术机密触犯了法律，进了监狱；最后一个是余强，这五年里，他左突右奔，还是没有出人头地，连个‘大奔’司机都没有混上，他焦虑他愤恨，终于，他的精神崩溃了，住进了精神病院。
一班有两个人没有来，一个是杨柳，年初，这个刚正不阿的大记者，因为暴光一个黑社会团伙，被人暗杀，以身殉职；第二个是高潮，去年，德国一家自行车制造公司看中这个技术精湛的修车匠，高薪聘请他去了德国，做高级技工，天高路远，他实在没有时间飞回来聚会。
天下没有不散的筵席，聚会散后，文老师仿佛老了10多岁，他垂着头坐在那里，乱发遮盖了他苍白的脸。黄老师坐在他的对面，无声的望着他，沉默了一会儿，黄老师说：“文老师，不是所有的人都必须成为英雄，平和的生活和工作是大多数人的人生状态。我更想说的是，英雄不是建立在将对手踩在脚下的基础上——英雄不是打出来的。”
文老师抬起头来，已是泪眼婆娑。
这两个老师的“战争”，黄老师和文老师的“战争”，谁是胜利者？读了这篇文章以后我想了很长时间，也想不出一个答案。我们做老师的对学生进行思想品德教育，培育他们理想人格，有没有想过，这种品格教育与社会现实是不是相适应？我曾经遇到过我教过的一个学生，她毕业以后在一个小学里教书。她对我述说了老师之间的勾心斗角，她问我，“赵老师，我记得你曾经在课堂上对我们说，做人要坦荡，别算计人，别媚上欺下，别拉帮解伙，可是我怎么觉得这样吃不开呢？”
我心里苦笑，我讲的这个没有错，可这只是做人的一个方面啊，逢人必带三分笑，不可全抛一片心；害人之心不可有，防人之心不可无；最伤害你的人，可能是你最亲近的人……这些话我也想说，可我在课堂上实在说不出口啊！
我们如何让学生有一颗向善之心，让他们有高尚的人格，让他们感受人性的美好？我们如何让他们懂得这社会的险恶和人性的阴暗？我们怎样让孩子们在真实的社会环境中学会做人？
我们的学生现在感受到的虚伪和冷酷太多了，至少在他们的童年时代，还是让他们多感受生活中美好的一面吧，社会中血腥丑陋的一面，他们迟早会感受的，只是不希望他们感受的太早。
四．班主任与学生的心理健康
作为班主任，不仅要关心学生的学习和品德，还应该关注学生的心理健康。我们要象关心学生的身体健康一样，关心学生的心理健康。作为班主任，一是要对学生心理问题进行必要的心理疏导，二是要从学生的心理特征出发，对学生进行有针对性的思想教育。所以，心理健康教育，实际上包括两方面的内容，矫正和教育的功能。
（一）班主任要成为学生心理健康的咨询师
1996年，中国心理学会提出了“全民健心”的概念，并指出青少年是关注的重点。有多少中学生存在心理健康问题呢？有专家估计有大约15%，当然这只是“大约”，因为心理健康和心理不健康之间也没有绝对明晰的界限。从总体上看，青少年的心理健康是不容乐观的，从近年来频繁发生的学生自杀、离家出走、校园暴力乃至违法犯罪等可以窥见现在的青少年心理健康状况的严峻。为什么现在青少年的心理问题这么突出呢？我们可以分析一下现在青少年成长的家庭环境、学校环境和社会环境。从家庭来说，很多家长不注意教育方法，在生活上娇惯溺爱，在学习上过分苛求。娇惯溺爱使学生意志薄弱，经不起一点打击；过分苛求又使孩子心理上承受着巨大压力。这种“棒打+溺爱”的教育方法就好比我们把骨头在醋里泡软了，再压上块石头，能不扭曲变形吗？再有，随着现在社会上贫富差距日益拉大，那些贫穷家庭的孩子看到人家的孩子吃喝玩乐，内心也不免会有嫉妒和自卑，心理上也有很大压力。从学校来说，学生承受的学业压力大家都是有体会的。我有时候拿自己的学生时间跟现在的孩子做比较，感觉那时候真是太幸福了，没有这么大的学习压力，想起来都没事偷着乐，为自己感到庆幸。同学在家里被父母宠着惯着，都是说一不二的主儿，到了学校，特别是刚到一个新的学习环境，怎么与别人合作、交往，成了一个难题。总想别人让着他，处处以自我为中心，总先占便宜，不想付出，动不动就发脾气，使小性子，俨然一副少爷小姐的架势。现在的学校教育我们也过多的强调了竞争，忽视了合作意识的培养学习上搞竞争自不必说了，好容易搞个文艺体育活动，也非要分出个一二三四来，胜利者的沾沾自喜不用说了，那些失败者的沮丧和失落有谁关心呢？我们不是说竞争不好，而是说不能只强调竞争不讲合作。现在的学校教育讲竞争有些过了，忽视了学生合作意识、集体观念的培养。象前面提到的那位文老师，把自然界物竟天择、优胜劣汰的思想搬到课堂教育中来，在教育中宣扬社会达尔文主义，对学生的人格发育和心理发育都是不利的。
关心学生的心理健康是每一个教育工作者的职责。比如初中的思想品德课教学，包括思想品德教育、心理健康教育、法制教育和国情教育，心理健康教育是初中思想品德课的四大主题之一。还有一些学校配备了专门的心理咨询师，建立和专门的心理咨询室，但这是远远不够。作为班主任来说，他们与学生朝夕相处，对学生了解的最深入最细致，学生对他们最信赖，最亲近。班主任应该责无旁贷地担负起呵护学生心理健康的责任。对中学生的心理辅导主要包括两个方面，一是生活辅导，二是学习（心理）辅导。生活辅导也叫情绪辅导、社交辅导，主要是调节学生在社会交往当中的心里健康。每个班主任都希望自己的班集体是一个团结和睦的大家庭，但这常常只是一个美好的愿望而已。一个班集体就是一个小社会，不同的学生有着不同的心理。有的“差生”因为学习成绩差而自暴自弃，有的“优秀生”互相嫉妒，费尽心机讨老师欢欣，有的靠打小报告得到老师的赏识，有的因为自己的某些生理缺陷而自卑……班主任要引导学生合理的调节自己的情绪，利用宣泄、转移、倾诉、自我暗示等手段排解不良情绪，要教给学生一些基本的社交礼仪，形成健康的社交心理。在学习心理方面，老师也要作好心理辅导工作。比如对于厌学的学生，班主任往往是训斥、责骂，其实厌学首先是学生的学习心理出现了问题，教师应该是把思想教育和心理疏导结合起来。有的学生心理很浮躁，内心里很想学，但总是心踏实不下来，这也是比较常见的学习心理问题，教师应该引导学生指定阶段性的学习计划，让学生逐渐学会自己掌握自己的学习节奏。另一个比较常见的教师考试恐惧症，有一些同学“平时挺用功，一考就发蒙”。尤其是中考、高考前夕，班主任要对这些同学做耐心细致的心理辅导，帮助他们以坦然的心态迎接考试，在考场上取得理想的成绩。
只有班主任准确把握学生心理，从学生心理出发对学生进行思想教育，才能被学生心悦诚服的接受，师生关心才能和谐。有的班主任心里很委屈，我明明为他好，学生怎么就听不进去呢？我们想没想过，我们讲道理的方式方法，考虑没考虑学生的心理特征？经常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，我就不明白，为什么忠言就一定逆耳呢？如果我们做学生的思想工作能够揣摩学生心理，就可以做到忠言顺耳，良药甜口。我们首先应该从总体上把握，初中生作为正在青春期的孩子，他们的总体特征是什么？
我们给大家介绍一篇文章，是心理学家迟毓凯写的，名字叫《最难做的老师》。
最难做的老师
迟毓凯
自然界有风雨，人生发展中也有风雨。心理学家将人生中的一个发展时期称为“暴风骤雨”期，这也就是我们所说的青春期，这个时间，说起来，应该是在小学末端开始，终点应该是大学左右了。如果根据中国的学校现实，应该是初中阶段的学生表现得最为明显。
或早或晚，“忽如一夜春风来”，我们的孩子们突然间发育起来，女孩子真的是“十八变”一般，一下子就出落得婷婷玉立了；男孩子的发育有些怪，开始的时候象个豆芽菜，以后再慢慢充实。所以初中的孩子，女孩子更耐看一些，她们一下子就象大人了；而男孩子则好像长得很快，但不大规范，需要慢慢成熟。不论男孩还是女孩子，他们的表现不再象小学时候那么乖巧了，他们要努力证明自己，自己已经是一个成年人了。
就象当初他们的父母曾经有过的失落一样，在初中阶段，该轮到做老师的失落了。初中生做起事来，大人不象大人，孩子不象孩子，但不管怎么样，他们有一个目标，就是总想证明自己是一个独立的个体，再也不是父母和老师的乖宝宝了。为了拥有这种独立感和成人感，他们会不惜做一些标新立异的举措。从某种意义上说，初中生，包括未来的整个青春阶段，很多人做事情的目的就是为了与众不同，为了让老师和父母生气，也只有这样，才能证明他们的存在。
年长一点的人还会记得八十年代青年人的时髦样子，两条大鬓角，一条喇叭裤，带着大墨镜，唱着邓丽君，虽然现在看起来这种扮相土得要命，即使在当时，很多老同志也看不惯，但其实也正是因为老同志们看不惯，年轻人做起这样的装扮才感到兴趣盎然。就象现在的很多年轻人喜欢将头发染成五颜六色，然后喜欢超级女生，喜欢李宇春，家长和老师看不惯，但是他们就是喜欢。或许也可以说，正是因为父母老师看不惯，他们才喜欢。处于青春期的年轻人仿佛就是为了和老同志们作对而生活着的，他们的一切行为好像就是以老同志看着不舒服为目的的。如果某件事情老同志们觉得可以接受了，那么这些年轻人就觉得这种事情索然无味了，比如当前曾经争议许多的牛仔裤，也比如未来某个时候的李宇春。年轻人在不断地出格，老同志在不断地退让，历史就在这种出格和退让中前进着。
然而，话说回来，我们的处在青春期的初中生们，在放弃了自己的母亲和老师为权威人物的时候，他们会更为重视自己的友谊，他们更为重视的是自己能否在同龄人群体中找到共鸣，能否得到朋友们的认可。这个时候，对他们影响最大的人可能不是老师和父母，而是自己的铁哥们和铁姐们。也正是在这个时候，老师的权威容易遭受到挑战，他们在学生心目中的威信也很难建立起来。面对着一群处在“暴风骤雨”阶段的年轻人，作为他们的老师，也是很难有所作为的。如果青春期的孩子，再碰上更年期的家长或老师，那可真是充满了戏剧性的冲突。
其实，作为初中老师而言，如果想让自己的教育教学措施能真正收到实效，能真正在自己的学生心目中产生影响，那么他（她）最需要做的，也不是很复杂，那就是：放下自己的身段，去做学生们的朋友。因为在这个时期，我们的学生是只认朋友，不认老师和父母的。初中生心目中的好老师，绝对是以能够做他们的朋友为前提的。
从总体上说，初中生处在由幼稚到成熟的这么一个过渡期，“半生不熟”的阶段。过去有句话，“在大人眼里我们是孩子，在孩子眼里我们是大人”。虽然他们说话办事还有很多孩子气，但他们认为自己已经是大人了，比“大人”还“大人”。过渡性、叛逆性是这个阶段的最大特点。我们可以概括为三大心理矛盾
在这个阶段，孩子的身体迅速发育，性技能发育成熟、身体外姓发育成熟、体内机能迅速成熟。身体的变化带来心理的变化：
1．渴望独立与现实依赖的矛盾
少年开始具有强烈的独立意识。他们不希望大人把自己当孩子看，他们想通过各种方式显示自己的成人感。
“丹羽雏鹰在长空划出第一道轨迹
不系的小舟挂起红帆远行
十六岁了
我还能依在怀里读你的慈祥吗，妈妈
雷响了，雨下了
天地奏出激越的交响
只有太阳帽陪伴我的孤单
在两线簿上游弋啊
有人把这一过程称做“心理上的断乳期”。然而，如同幼儿时的断奶一样，这种心理上的断奶也并非易事，少年时期的学生在心理上时常交织着渴望与现实的矛盾。他们想独立，但不具备充分的生活自理能力，不具备独立自主的经济基础和物质条件；他们想让成人把自己当作大人看待，可自己的言行依然带有孩子气，他们越是想摆脱父母，越是发现离不开父母的照料和帮助。
这种渴求独立和现实依赖的矛盾，使学生的心理上经常产生冲突、混乱和不安。为了消除这种矛盾冲突或求得心理上的平衡，他们常常以孩子气的行为方式对抗父母或者成人，以显示自己不再是孩子了。对父母的批评和责备，不管对不对，都表现出越来越强烈的反抗情绪；故意与父母或老师唱反调；不理会大人的劝导，不撞南墙不回头。他们的反抗，也可能是以潜在的形式出现，如对父母在生活上和教育上的安排，采取不关心、不表态、无所谓的态度。
2．心理闭锁与求得理解的矛盾。
心理闭锁：学生进入少年期以后，尽管内心世界变得更加丰富多彩了，但是心理活动的外在表露却开始失去了儿童的直爽、天真和单纯。他们不再像儿童那样经常向父母敞开自己的心扉（老师就更别想了），开始变得内向、闭锁起来。虽然他们在生活中还依赖父母，学习上还依赖老师，但他们倾吐心事的对象已经不是父母和老师了，他们这时的偶像是周杰伦或者李宇春，可惜这些偶像不在身边，远水不解近渴，不能作为倾吐对象。于是他们倾吐知心话的对象转向了周围的同伴。而且他们往往感觉，这些同龄人比父母和老师更知心，更铁。在学生进入少年期以后，就希望有自己单独居住的房间，希望有自己单独用的写字台、书橱或箱子，不愿意父母随便挪动自己的东西，还把自己的抽屉加锁。
这种闭锁性给学生带来了心理闭锁与求得理解的矛盾。与父母和老师之间“话不投机半句多”，觉得他们都不可能真正理解自己，就知道要我这样要我那样，一天到晚皱着眉头唠唠叨叨，烦死了。这使得少年时的学生心理上常有一种孤独感，时间一长又产生了希望被人理解、渴求倾吐心声的强烈要求。这种需要常常通过写日记、书信和选择最知心朋友等方式来满足。写日记固然有很多好处，但它不能帮助少年出主意、想办法，不能做到思想和情感的交流，这种需要的满足只有求助于自己的知心朋友了。少年期的学生都有若干知心的朋友，他们之间心贴的很近，几乎无话不说的。对自己父母不能说的事，都在知心朋友那里无所顾忌的交谈。
少年的这一心理矛盾及其行为特点，如果不能被父母和老师理解，不能通过适当的方式加以处理，便有可能造成对学生的误解和感情上的隔阂，进而会影响学生的情感生活和社会适应。一些青春期常见的心理障碍，例如抑郁和焦虑，就和学生心理发展的这一矛盾有重要关系。
3．性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾
[1]少年时期性生理的迅速发育。
[2]性心理的巨大变化：
由于学生心理过程和个性发展的限制，特别是在教育引导不够得力的情况下，使得他们的性心理发展表现出相对的幼稚性：对性生理的变化，他们在感到兴趣和好奇的同时，也感到不安、害羞，甚至产生恐惧和不知所措的心理。
[3]随着性发育的成熟，他们对异性产生了兴趣，开始关注异性，希望和异性交往，但不少中学生却往往表现出对异性的故意疏远或排斥，不与异性同学来往，嘲笑与异性交往的同伴，甚至不愿意男女同桌。还有，一些中学生中出现的“纸条恋爱”和“朦胧状态下的“狂热初恋”，实际也是性心理幼稚的一种表现。
[4]中学生的盲目早恋和冲动性异性交往行为，是他们性心理发展不成熟的反映。处于这种状态下的中学生有时会认为自己的爱情是认真的。但他们对于什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和义务却一无所知或知之甚少。中学生性发育迅速和性心理相对幼稚的矛盾，是中学生心理健康教育的一个重要问题。
关于如何处理初中生早恋问题，是很多初中老师比较关心的问题，恐怕也是很多班主任老师感觉比较头疼的问题。初中生早恋一方面是他们自身生理、心理发育的体现，另一方面，一些不健康的影视作品、黄色 网站等客观上也起到了推波助澜的作用。班主任担心孩子的早恋问题，一方面是担心因为早恋影响学习成绩，更深层次的恐怕是怕这些孩子把握不住，做出“出格”的事来。这种担心不是多余的，现在关于中学生怀孕、流产的报道越来越多了，难到我们在不久的将来也会象上个世纪的美国一样，出现一些抱着孩子上学的初中生？初中生的早恋，既是一个正常现象，也是我们必须正视、必须想办法进行引导的问题。处理这方面的问题，没有包治百病的灵丹妙药，需要老师的耐心细心，需要老师润物无声的思想教育。如何简单粗暴的处理，可能起到反作用，你骂的越厉害，人家爱的越“磁实”。我们不是法海，没有一个宝塔把他们给镇住。前面我们讲了一个案例，是关于如何处理学生早恋问题的，我觉得这个老师最值得我们学习的地方，就是她没有采取简单粗暴的办法，而是耐心细致的和学生谈心、交流，使老师的教育入耳入心。我们这里给大家介绍一个老师的工作方法，他把处理早恋问题的方法概括为五步疏导法：同感敲门→宽容进心→内化入脑→执行无痕→回头转身。
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用心去拔动早恋同学的“情”弦
杨明
随着学生年龄的增长，由于生理、心理的发育和成熟，步入青春期的中学生都会对异性产生关注，乐于与异性交往，这本是一个非常正常的生理、心理现象，我们应该为此感到欣慰和高兴，但由于我们老师、家长受传统思想的束缚，多虑多疑，加之学生自己在这方面的知识缺乏科学的认识和了解，导致一部分男女生之间的交往变成了一种沉重的思想负担，甚至发展到对与异性交往的恐惧心理；还有一部分学生因缺少与异性交往的技巧、方法，把握不住交往的原则和底线，误把友情当爱情，步入“早恋”不能自拔，今天我就我如何引导学生与异性交往，摆脱早恋的困扰这方面的话题与大家作些交流，题目是“用心拔动早恋同学的”情”弦。
我班有56名学生，个个乐学善思，深得所有任课教师的喜欢，都认为是他们教书以来最优秀、最纯朴的一个班，但从初二下期以来，我发现下课原本“文明、有序”的班上始终有制止不了的男女追逐打闹的现象，好评如潮的任课老师也接二连三告起学生小状：这个上课在梳头，那个又在传纸条；甚至连我安排的野外分组活动的名单也不屑一顾……怎么原先奋发向上的班级变得学生为何如此烦燥和放任，是我威信出了问题？还是我管理出了疏漏？尽管我加大违纪同学的处罚力度，增订了多条班规班纪，仍无济于事。在这百思不得其解的日子里，我班的张ｘ和谭ｘｘ同学的月考成绩一次不如一次，由原先年级前20名降到现在的100名之后，尤其是近一次月考，2个史、地、生、政、微机科科都不及格，这才让我恍然大悟，原先我们从学习方法、学习态度、身体状况去找寻同学成绩下降的原因是徒劳的。果然不出所料，不久我在回家的路上发现他俩手牵着手，有说有笑就走在我的前面，俨然一对久别重逢的恋人。这可是我班的2名优生，我冷静地把张ｘ留下，看到他支吾、慌乱的神色，我知道“早恋”问题不可回避地摆在我的面前。
事不宜迟，我得尽快转化他，他是班上的“领头羊”，转化他是班上工作中的一件大事。我平静了自己的心情，查找大量有关青春期生理、心理的资料、网页，请教同行的意见，最后我制订了一个以“同感敲门→宽容进心→内化入脑→执行无痕→回头转身这个五步疏导法，将其转化效果还不错
一、同感敲门：我们试图要改变一个人的思想和行为，我们想通过交流对别人产生影响，使他按我们的方式去思考或行动，首先得与他对这件事要有同感，方能打开这种早恋同学封闭的心灵之门。我选择了一个午餐后的散步时间，先向张强敞开我的心扉，讲述我在读初二时也遇到了他一样的麻烦，男生给我安排了一个“女生”成为我的女朋友，其实不是安排，而是我们的交往让大家识破的缘故。这个事情后来给我们带来很长时间的烦恼。后经老师点拔才明白，我们13、14岁的孩子生理、心理太脆弱，根本就没有承担这份“重担”的力量和勇气。后来我们分手了，在学习中找回了乐趣、找回了信心。这样我站在他的立场上，用他们的观点和思路去分析他现在的处境，通过多次开导，拉近了我和他之间的距离，用我的真诚，消除师生见的隔阂，我进一步实施教育作好铺垫。
二、宽容进心。早恋的同学其实内心是孤独的，我们要他从你的谈话中受到影响，不能堵，更不能压，疏导的前提我们要表示出内心非常理解和同情他这种境遇。我时常在进餐时与他同坐，因为有了第一次的好感，他随时会主动向我汇报他的一些打算和进步，这时我因势利导，青春期和异性的交往是自然的，没有正常的异性交往是不完整的交往，青春期对异性的关注和眷恋是正常的，羞于承认是没有必要的，但由于我们心理太幼稚，还不具备谈朋友的条件，这时我们只能潜心修炼，学会控制、学会等待，通过多次交流和疏导，终于让他明白：控制是一种尊重，等待是一种幸福。
三、内化入脑：初恋是美好的，“情人眼里出西施”，这是由于受异性的特殊感情蒙蔽我们了心智的原因，一切外因最终要通过内因起作用，有了前2个作感情铺垫，我们就和他深层次探讨，为何我们现在不能谈朋友的问题了。我让他思考后回答：恋爱是婚姻的基础，你认为现在谈朋友你已具备了哪些条件？哪些条件还不具备？答案显而易见。平时我还把大量有关国外的师长处理这方面的问题向他摆谈。让他明白现在去恋爱，是不明智的，放纵的行为。通过之间的反思，让他明白老师所着的一切都是为了他终身发展负责，而不是为了学校的荣誉和教师的脸面。
四、执行无痕：转化与否，关键在于双方是否顺利分手。分手对于学生来说是个非常痛苦和无奈的事情，在这个关键时候，我们必须要教给他如何摆脱微妙情绪的影响去识别异性，在这个阶段，我鼓励他多结交些班上更多的异性同学，这样有助于他扩大交往面，从更多的异性身上汲取优点。通过抉择，他给我提供了一个分手计划，要求我建议并要求监督，里面既表达了出对对方的尊重，又表达出了再也不能继续发展的决心。此阶段教师只能引导，要让学生自己提出，教师要暗中调控，不留痕迹。不能有压的感觉。
五、回头转身。通过以上几个步骤，他会明白老师的用意，对你的帮助会从内心感激的，认可你，从而更进一步明白“早恋“的危害，从而潜心读书，找回自信，从绚丽的梦幻中真正脱身而出。这个时候，我要求他要协助老师帮助其他的几位有类似倾向的同学，由他出面现身说法，效果比教师去要好得多。
通过以上的教育、引导，张强，谭思为从早恋的漩涡逐渐脱身了。他们相互鼓励，相互约定要把以前浪费的光明夺回来，这次月考，两个同学同时上升了39个名次，均进入年级前80名，当我把这个消息告诉他们时，我从他们晶莹的泪花中，我读懂了我的苦心没有白费。
经过这个事件的处理，我想作为我们教师，宽容、理解、耐心和智慧在解决这些问题中的作用。如果把他们比作尚未成熟的青苹果，我们要做的不是不允许他们开花、结果，而是帮助他们调整好开花、结果的最佳时机，让他们正常地发育而自然地走向成熟。
因此，当我们今后面对早恋束手无策时，其实就应该想到是不是我们的教育方法出了问题。
有位教育家曾经说过“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我讲的话产生共鸣，我自身就应主动同孩子的心弦对准音调。
问题：早恋现象是我们感到棘手的问题，作为班主任，我想如遇到一些性格倔强，内心与师长对立，甚至把老师，父母看作“法海”，在逆反心理的支配下，转入“地下活动”或是“出走”该怎么办？
正处在青春懵懂、少年轻狂的初中生，最不愿意大人居高临下的教导他，最希望别人的赏识、尊重，最希望大人以朋友的身份和他交流，初中生心理没有父母，没有班主任，只有哥儿们姐儿们。作为他们的班主任，要想做他们的好老师，首先要做他们的好朋友。在尊重孩子个性的基础上，寻找符合初中生心理特征的教育方法。你看，这个老师做的就不错：
案例：
下棋
山东济南交通局技工学校 尹庆方 赵京菊
伟和涛象棋下得不错，可都是火暴牛脾气，是对冤家。平时他们好得跟一个人似的，可不时因鸡毛蒜皮芝麻点的事打架。
这不，还没进我办公室，两个小子就嗓门震天地在吵，又让我给他们当裁判评理了。
看看他们面红耳赤的样子，我笑着说：“你们两个小子来得正好，我正闲着没事，听说你俩象棋在咱班牛得不得了，向你们两个挑战怎么样？你们两个一伙，我们一局决胜负，敢不敢应战？”
本来他们带着火气让我给评理的，我这么一说，倒是把他们弄得不知所措了。但听到挑战，两个小子好胜的个性又露出来了：“下就下！老师，我们赢了你可别批评呀。”看来两个小子还蛮自信的。“怎么会呢？下棋我们是对手，是平等的。”我笑着说。
在办公桌上摆好车马炮，端好姿势，接着就乒乒乓乓对杀起来，杀到酣处，两个人头靠在一起，共商棋路，探讨着对付我的招数。我故意下了一个漏着，给对方一个偷吃车的机会。伟一看机会来了。“快抽老师的车吃！”说话的当儿，早已把车攥在手里了。涛嘴来得也够快的：“老师，我们说好了的，可不准悔棋。”我说：“行，落子无悔。”这俩小子也够聪明的，一旦在实力上占了优势，他们的策略马上改变——和我兑子，来实际的，看来我有点轻视他们了。看着快要赢棋了，俩小子高兴得眉开眼笑，好得快成一个脑袋了。我心里偷笑着，最后投子认输。俩小子一看赢了我，高兴得蹦起来击掌相庆。
“今天让你们侥幸赢了，改天我们再战。”我把话锋一转：“忘问了，你们找我有啥事么？”俩小子先是一愣，接着相视一笑，用手摸摸后脑勺不好意思地说：“老师，其实我们也没啥事，是来找你玩的。我们走了，老师再见。”看着他们慌慌张张地跑出办公室，我也笑了。
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