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特别推荐：漫谈“书香校园建设”的有效推进
2008-09-17 18:16:32, 幸子原创
http://blog.cersp.com/index/1100855.jspx
1、有效推进书香校园建设----晨诵
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2、有效推进书香校园建设——午读
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3、有效推进书香校园建设----暮省
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读书一事，来不得半点虚假，只有摆脱功利的考虑，方能从容地享受读书，方能让孩子们做个真正快乐的读书人！
有效，仔细想来，不外乎“有效果，有效应、有效率、有效益”之意。与它相对应的就是低效和无效。只有清除以往出现过的低效行为，摒弃以往经历过的无效行动，只有以平实的心态、朴实的作风、真实的评价建设书香校园，无论起点高低，无论条件好坏就一定能在以往的基础上有所突破、有所进步，这就是最真实可贵的有效了。
一、要使“书香校园建设”得以有效推进，必须解放思想，求真务实，深入研究、正确认识自身情况——
关于“书香校园建设”的现状
1、就硬件设施配置而言：自2006年12月8日横水现场会以来，各单位都能立足长效，克服困难，或借助办学单位力量，或多种渠道自筹资金，营造书香氛围，购置建立图书柜(室）。目前，全县12所中心校，87个五（六）制校，23个教学点，612个班级，还有47个班级没有图书柜，大多数为教学点。
2、就图书配备而言：大体可以分为三类，一是新教育阶梯阅读书目，二是课标推荐的小学生必读书目，三是师生自己捐集的各类书刊。可以说，大部分学校在图书的选择上都能立足经典，注重课标，强调多样，兼顾全面，为孩子们的阅读兴趣做了很好的铺垫。
3、就课程设置而言：各单位都能根据县局要求，在时间表上明确晨诵、午读时间，都能在课程表上标明暮型省的课时。可以肯定的是，确保时间是使阅读成为常规的必要促进手段，可喜的是，我们已经全面地迈开了这一步，这是“书香校园建设”得以有效推进的关键所在.
4、就阅读方法而言：不少单位都能立足自身，对阅读方法，尤其是共读方法进行摸索、研讨、尝试。
5、就读书活动而言：今年5月份，我们开展了首届校园读书节活动，从活动中，可以看到形式多样、文本丰厚、别开生面的活动，可以看到全员参与的高涨群情，可以看到大部分学校都能立足发展，立足互动、立足交流，开展一些实实在在的有利于书香校园建设的读书活动，这是很有必要的。
二、要使“书香校园建设”得以有效推进，必须解放思想，求真务实，深入研究，正确面对自身问题-——
关于“书香校园建设”中存在的矛盾与问题：
1、从思想认识上看：个别单位不能把阅读纳为常规，没有把书香校园建设看作是一项有利于、有益于学生发展的大事和好事，因此不能把此项工作视为己任，而是敷衍了事，你督促我就读，你检查我就看，呈现的是一种被动的甚至是被迫地读书状态。更严重的是，把学生当作应对检查的道具，实不可取。都知道读书是好事，但要把好事办好，办得有效，办的长远，首先就要从思想上接受与认同。
2、从制度建设上看：还存在重学生轻教师、重结果轻过程、重评价轻奖惩的倾向，不利于书香校园建设的推进。
3、从领导机构看：有的单位的项目负责人分管多项工作，“项目负责人”一 职只是捎带，其效果可想而知。
4、从操作层面上看：
不能确保时间。晨诵15——20分钟；午读30——40分钟；暮省每周一课时）。从调研情况看，各单位大都能确保晨诵和午读时间，在暮省时间的安排上却有所忽视。还有个别单位时间表上对晨诵、午读、暮省的时间有明确规定，也符合县局要求，但不能按时按量地落实。
不能明确内容。目前，有不少单位忽视了对晨诵、午读的内容进行研讨和整理，致使教师在操作时出现随意性和盲目性。不能根据社会因素突出其主题性，也没有根据语文教材进行补充性和扩展性的选材。这样做，致使学生的阅读没有序列性，成效甚微。
不能明了方式。还有不少教师在晨诵时让孩子各自为战，小和尚念经，以最终背会为目的，根本不考虑和当下孩子们的生命体验相结合。还有不少的教师在共读时让孩子齐声朗读，试想一下，一整本书，洋洋洒洒数万字，让孩子逐字逐句齐声朗读，有效一词从何谈起？
不能解决共读书源。至今为止，有的单位的项目负责人还是不能根据本单位实际情况，对新教育赠送《书包》拆箱整合，统一调控，按需分配，以弥补书目不足之撼。而是简单的按几人一套下放到班级，致使有的班级只有一、两套，给共读造成了不便，致使共读成为空谈或走形。
不能分类要求。目前，个别学校，个别班级还有一阵风，一刀切的现象存在。即：学生一阅读，教师就规定人人写读后感，办手抄报，摘抄之类的情况。教师不能根据校情、教情和学情，本着因人而异，本着只提倡不强求的原则，从而进行分类要求，确保底线。
三、要使“书香校园建设”得以有效推进，必须解放思想，求真务实，深入研究，找准适合自己的路子-——
关于“书香校园建设”的再思考：
1、选好一个人：各单位一定要选拔出真正爱读书，爱学生，有 激情的项目负责人。这决定着本单位的书香校园建设的高度和本色。
2、做好两件事：项目负责人不能只督不导，只查不导，一要引导好教师，二要服务好学生。
引导好教师：首先要组织教师认真研讨，确立出本学期的晨诵和共读的数量和内容，并下发给学生，让家长和学生都做到心中有数。其次，要组织一次晨诵和共读的观摩研讨活动，让老师们有章可循。还要关注教师的思想认识，鼓励教师阅读专业书籍，切忌一阵风，不要搞形式，实实在在让师生把阅读形成习惯。
服务好学生：要静下心来，扑下身子，深入班级，了解自己的学在读什么，怎么读，爱读什么，还需要读什么？实实在在帮学生解决一些实际问题。
3、协调好三种关系：
协调好阅读时间和常规教学的时间；在确保日有所读的基础上，要根据实际情况敢于打破时间格式化和整体化的状态，可以化整为零。特别要关注暮省的时间和数量，不要挤占下午自习时间，导致学生的知识落实出现问题，导致教师的抵触情绪形成。
协调好师生共读和自主阅读的关系；思想上一定要明确倡导共读，注重自读，要明确自读的主体地位要明确 我们的主要责任是培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，不能一味共读，伤及兴趣。
协调好师生共读和亲子共读的关系。鼓励教师为家长提供共读的主题，为家长推荐同一主题的相关书籍，使学生在不同的故事和 文字中感悟同一主题。
4、找准四个结合：
找准书香校园建设和常规教学的结合点；首先要从教师的专业阅读做起，要给予高度重视，提供更好的服务，删减一些不必要的形式，解放教师的手脚，开放教师的头脑，让教师读有所获，提高教师的业务能力，真正让阅读成为教师常规教学的源头活水,从而真正激活教师的阅读情感。其次要重视学生的阅读与学习的知识融会贯通，要让学生的听说读写能力在更宽泛的文学背景下得以提高，要力求实实在在蹲下身子，站在师生长足发展的角度找准二者的结合点。
找准书香校园建设和图书漂流的结合点；要立足互补，解决实际问题。图书漂流活动将继续进行，在上阶段的基础上，我们将更细化更细致的开展此项活动.由面及点，将更有补充性。下阶段的漂流我们将由以往的覆盖全县五制校向偏远、相对落后的学校倾斜，确实体现图书漂流的精神帮扶初衷。化整为零，将更有针对性。漂流图书将由一个大书柜分为年级书包，以减少教师对图书的分类环节，使图书更有针对性。内容的选择应该更倾向于共读书目，以解决共读的难题。“无”中生“有”，将更有整合性。在图书漂流的启动仪程安排上，我们将删减无效环节，增加有效程序，提高质量。如：我们将会增加优秀个人演讲、阅读方法指导等环节，确保有效阅读，确保兴趣形成，确保习惯养成！
找准书香校园建设和德育教育的结合点；晨诵诗篇，开启黎明，圆润生命，是很诗意的德育读本，在诵读过程中要巧妙设计，对学生进行心灵驯养。
找准书香校园建设和艺术教育的结合点。本着因材施教的原则，要注重开展丰富的读书活动，注重文学剧本和形式技巧的指导，激发和保持孩子们的阅读兴趣。
要使书香校园建设得以有效推进，必须解放思想，深入研究；必须了解自己，正视问题；必须静下心来，蹲下身子；必须注重交流，互通有无；必须确保时间，更新书目；必须立足实际，分类要求。
读书一事，来不得半点虚假，只有摆脱功利的考虑，方能从容地享受读书，方能让孩子们做个真正快乐的读书人！
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