关于进一步加强临猗县小学语文学科建设的
指 导 意 见
（征求意见稿）
小学教育对学生一生的发展起着基础性、奠基性作用，特别是小学阶段语文课程的实施和开发，对学生语文素养的形成有着决定性的影响。根据市教研室关于“强化学生语文学习”的会议精神，结合《语文课程标准》要求，决定在全县小学生中开展“狠抓一读，重视一背，训练一说，强化一作，落实一写”的“五个一”学习活动，真正奠定学生成人成才的人生基础。为此，特制定本指导意见。
具体要求
一、狠抓一“读”
“读”，即广泛“读书”。目的是“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书（课标语）。”
基本思路：课内打基础，学方法；课外广阅读，重博取。在教师的引导下不仅理解课文“写什么”，更要掌握课文“怎样写”。并以课堂为渠道，以课文为圆点，以辐射为方法，扩读同主题、同思路、同作者、同写法等片段或文章……一点带一片，一篇带多篇，强化阅读教学的有效性（具体方法可参照《临猗县小学生课内外阅读实施意见》）。
阅读原则：保底不封顶。按照教材要求每学期至少阅读两本书（期中考试前、后各一本）。选书依据：教材要求→课标推荐→教师介绍→学生自选为原则。力求达到课标要求的课外阅读总量，积极倡导学生写读书笔记，进一步丰富学生的语言积累，提高学生的书面表达能力。
具体目标：.
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学 段 |
阅 读 总 量 |
阅 读 笔 记 |
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课标要求 |
学年周数 |
每天平均 |
每周篇数 |
每学年字数 |
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第一学段 |
不少于5万字 |
每学年按40个标准周计算（10个月）。 |
100个字左右 |
不少于１篇 |
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第二学段 |
不少于40万字 |
700个字左右 |
不少于１篇 |
3000至4000字 |
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第三学段 |
不少于100万字 |
1800个字左右 |
不少于２篇 |
5000字以上 |
二、重视一“背”
“背”，即积累“背诵”。 重视积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
每学年背诵要求见下：
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学 段
（年 级） |
必 背 内 容 |
课 标 要 求
背 诵 数 量 |
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教材内容 |
70首古诗 |
每周要求 |
鼓励背诵 |
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一年级 |
教材中要求背诵的段落、篇章，达到正确、流利、有感情。 |
1—15首 |
每周必背一首古诗词、一句名言（每学年40首和40句），集中、分散背诵皆可。 |
三字经 |
不少于20篇(段) |
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二年级 |
1—30首 |
百家姓 |
不少于30篇(段) |
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三年级 |
1—40首 |
弟子规 |
不少于25篇(段) |
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四年级 |
1—50首 |
论语 |
不少于25篇(段) |
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五年级 |
1—60首 |
道德经 |
不少于30篇(段) |
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六年级 |
1—70首 |
孙子兵法 |
不少于30篇(段) |
认真落实《临猗县小学生课内外阅读实施意见》，并根据学生的个体差异、不同程度，有计划地要求学生背诵一些朗朗上口的童谣、唐诗、宋词、“小学生优秀习作”、名家经典及现当代优秀诗歌或散文。注意在诵读过程中通过诗文的声调、节奏等展开想像，体味作品的内容和情感。并要求学生将所背内容默写于专用笔记本上，以便及时巩固。
三、训练一“说”
“说”，即“口语交际”。培养学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。
说话要求
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学 段 |
“口语交际”具体要求 |
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第一学段
1—2年级 |
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 |
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第二学段
3—4年级 |
1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 |
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第三学段
5—6年级 |
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5. 能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。 |
说话方法：结合课内外阅读说，说内容，说大意，说主题，说文路，说个人见解；结合单元训练内容说，说有实例，说有层次，说有思想，注重口语交际与写作训练的有机结合；结合观察生活实际说，说景物，说人物，说事物，说事件……使学生能够读了就说，看了就说，想了就说，做了就说。在说话训练中努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
四、强化一“作”
“作”，即写“写话”、“习作”、“日记”。通过训练使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
写话要求：一年级学生从下学期开始，每天练写一句自己想说的话，不会写的字可以用拼音代替。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。二年级学生每周写二至三段话。可以采用贴画写话（段），见闻写话（段），听记写话（段），想象写话（段）等方法，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，个别不会写的字可以用拼音代替。继续学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
习作要求：三年级学生尝试写篇幅完整的小作文。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。四年级学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行书面交流。五、六年级学生能够养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，
内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学
写常见的应用文。习作有一定的速度。
三至六年级学生课内习作（大作文）每学年不少于16次；课外习作（小作文）每学年不少于14次。大小作文本合成一个
习作本。
日记要求：三至六年级学生写日记每周不少于3篇，优秀学生可以日日记。教师可以利用循环日记、即兴日记、小组日记等形式，开展读一读，比一比等竞赛活动，调动学生写日记的积极性。
五、落实一“写”
“写”，即“书写”。在各科教学中都要增强学生“提笔即是练字时”的意识，使学生初步感受汉字的形体美，激发学生热爱祖国文字的情感，努力养成良好的写字习惯。
练字内容：生字表中要求会写的字；课文中要求背诵的课文或段落；每周必背的一首古诗词和一句名言；学生课外阅读中最欣赏的语言或段落。从而达到既能完成写字教学，又能促进学生的语言积累，很好地完成语文学习的基本任务。
练字要求：各年级练字的基本底线为正确、端正、整洁、规范、美观、有一定的速度。具体要求如下：
一年级学生认识田字格，练习用铅笔写字。执笔方法及坐姿正确。掌握基本笔画、常用偏旁部首，能按照笔顺规则书写，同时选择规范的教材范本，进行描红练习，要求字写得正确，
端正整洁。学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习
惯。（速度：抄写每分钟5个左右）。
二年级学生继续用铅笔在田字格中写字。保持正确的执笔和写字坐姿，掌握基本笔画、常用偏旁部首、常见字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构，行款格式整齐规范。平时以描红为主，临摹练习为辅，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字。学会使用和保管写字用具，培养学生的写字兴趣和持之以恒的精神。（速度：抄写每分钟10个左右）。
三年级学生继续使用硬笔熟练地在田字格（方格）中书写正楷字，做到规范、端正、整洁。行款整齐，有一定速度。学会钢笔的执笔和运笔方法。了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系，书写规范，一笔到位。继续培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟15个左右）。
四年级学生继续使用硬笔熟练地在田字格（方格）中书写正楷字，做到规范、端正、整洁，行款符合要求。掌握各种笔画的写法，掌握常用偏旁的写法以及在字中的搭配。懂得钢笔的使用技巧和保管知识。继续激发学生练字的兴趣和毅力，培养学生的审美能力。（速度：抄写每分钟20个左右）。
五年级学生继续练习用田字格或方格进行硬笔（钢笔）书写楷书，行款整齐，有一定的速度。学习用横条格书写，力求字体端正，分布匀称，字距适当，有良好的书写习惯，做到“眼
中有格，心中有字。把握笔画的形态特征，字形结构特点，字
写得正确、端正、整洁、规范。提高书写技巧，力求形神兼备，
使学生品尝到成功的地喜悦。（速度：抄写每分钟20个左右）。
六年级学生能比较熟练地用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。掌握各种字形书写方法，会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，结构合理，有良好书写习惯。继续培养学生良好的审美情趣。（抄写汉字每分钟不少于20个）。
实施措施
1、建立完善“四本”。即“读书笔记本、背诵积累本、习作（写话）本、日记本”。扎扎实实做好学生学习常规工作，保证每天一课时阅读课，保证学生图书到位，保证一月一次读书活动，同时强化教师对学生阅读的指导。要求学生背诵的经典诗文，35岁以下的教师也必须会背，对于学生阅读的书目，教师应熟悉其内容。
2、严格落实每周一节写字指导课教学（可在地方课程中规划），落实每天20分钟写字时间。坚持“三同”思想，即写字同识字相结合，写字同经典古诗文背诵相结合，教师、学生一同进行写字练习。狠抓教师示范作用，潜移默化地影响学生、教育学生。用规范、美观、整齐的板书，作业批语和日常书写给学生做表率，真正让写字指导渗透到每个学科教学中。
3、县、乡、校三级联动，积极开展各种活动，促进“五个一”学习目标的实现。各学校要定期组织学生手抄报比赛，作业评比，书法展览等活动，增强学生写字成功感，提高学生书法欣赏能力；组织学生讲故事、读书笔记展评、经典诗文诵读、口头作文竞赛等活动；发挥黑板、长廊墙壁、文化橱窗等作用，强化读书引领，营造读书氛围，让学生喜欢阅读，学会阅读。乡、镇学校加大落实，督查力度，每月至少一次检查活动开展情况，县教研室每学期至少组织一次相关项目竞赛活动，评选“书香学校”、“小书法家”、“读书大王”及“优秀辅导教师”。
4、充分利用评价促动，加强“五个一”学习活动的实施。各校每学期定期测查学生经典诗文的背诵积累和课外阅读，书写水平，并将此纳入学生学业评价之中。为了加强写字训练，各学科教师在作业批阅中可采取“100分＋10分”或“等级＋等级”等方式对学生的写字进行专门评价。乡镇学校要随机对各校情况进行评价，评价结果要作为学校和教师教学评价内容。县教研室每学期将组织专门力量随机对乡镇学校进行评价，评价结果作为乡镇中心学校考核内容。同时县教研室将在期末、升级语文试题中增加“读书汇报”题型，考察学生的读书积累；增加“卷面分值（10分）”考察学生书写水平；继续通报10分以下作文和27分以上高分作文的情况。
5、提高思想认识，提供充分资源，确保“五个一”学习活动，有序开展。把“五个一”学习活动作为学生发展的奠基工程，持之以恒，狠抓不放。县教研室牵头成立“五个一”学习活动领导机构，并配备相应的辅导教师，每年寒、暑假分别组织乡镇骨干教师专项辅导培训；同时要制定相应的评价机制，统一规范活动评价表格，写字专项用纸，学生配套练字本等。
临猗县教研室
2008.5
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